开始她还没看见，等和她一起进教室的同寝室女生轻声读出来，她才看见，正要上去擦掉，老师进来了，看一眼黑板，直接念道：

“刘冰云我爱汝。”

全教室大笑。

“谁是刘冰云？”老师问道。

她只好站起来，满脸通红。老师看着黑板上的诗：“本系头一般，这是系花的意思吗？既然是诗中人，你来说这首诗的诗眼什么？”她心说：你都读完了。只好抬头再细看黑板，

“归。”

“为什么不是舒？”

她答不上来，心说一共就这两字用得好，哪还有为什么。老师便看看同学：

“谁能说一个有关鸟冢的典故？”

她站着举手：“老师，这两个不能比。”老师看她，她便说：“您是想说元好问《摸鱼儿·雁丘词》，但此鸟冢非彼鸟冢，那雁丘葬的是生死相许，这鸟冢埋的是冲动误伤，根本无可比和关联。”

“那么你认为《雁丘词》的诗眼是什么？”老师又问。

她想了想：“只影向谁去的‘只’。”想了想又道：“老师您刚才的问题我想到答案了：舒为解，一笑抿恩仇；归为忘，相忘于江湖。这是无为、也是无缘的最高境界。”

“你先坐下。”老师抬抬手，“这首诗若放在古代，只能算市井打油诗，放在现代，因为每句字数一样，有明显韵脚，字首又藏头，就美其名曰：藏头诗。现在，藏头诗既然把我的黑板都占了，看来今天我的课也得改了，就讲讲古诗的分类，以及藏头诗、回文诗等杂体诗的发展和传承。今天的作业就是每人回去写一首古体诗，计学分。”